现在是时候转变为高中学生的高强度教学了
来自各种背景的教育者和家长都担心大流行性教育动荡带来的学习损失，学校领导者正试图弄清楚教师如何有效地每天管理120多名学生在远程学习中。
在最近由 Upbeat进行的“在家教学”调查中，有7,195名教师估计只有60%的学生定期进行远程学习，在种族和社会经济方面的参与度方面差距很大。在高贫困学校工作的教师和为更多有色学生提供服务的教师报告说，年轻人在上学方面面临更多的挑战，包括在家中获得技术和学习支持。
除了确保所有学生都可以免费无限制访问互联网外，教育工作者还需要转移其注意力以提供个性化的高强度学习。这意味着用每周给每个学生至少四个小时的单独，一对一或非常小的小组指导来代替大型小组指导(当前由视频提供)。这一关键策略的变化将大大提高大流行期间远程学习的有效性。
在传统的高中，大多数学生会接受低强度的教学。他们正在上五到六门课程，每节课有25至40名学生。老师向可能在十几个不同年级阅读的孩子讲课，他们的注意力跨度，特殊需求或英语挑战可能不同。对于学生来说，每周甚至只有10分钟的一对一注意力很少见。
在上个世纪，美国的教育系统转向工厂模式，在拥挤的教室中存放孩子，每个人都必须以相同的速度学习。这种模式一直持续到今天，尤其是在大型中学和高中中。有些孩子很无聊，没有受到挑战，而另一些孩子则迷失了自己，无法跟上。在大流行期间，大多数学校都只是用老式的“屏幕时间”或“电视老师”代替了“座位时间”。每天五个半小时的上课时间不等于一整天的有效教学时间;但是每周进行4个小时的高强度教学可导致整整一周的有效个性化学生学习。
越来越多的富裕家庭知道一对一，高强度教学的重要性，并且已经补偿了父母的参与和有偿的辅导支持。在大流行期间，许多人正在组成学习小组(小组)，以确保他们的孩子继续学习。不幸的是，太多的家庭没有这些选择，因为父母对主题不熟悉或负担不起高强度的指导。
初中和高中可以通过立即转到面向偏远环境的课程并培训教师从提供信息转向个人或小组补习的预约时间来迎头赶上。如果学校必须坚持使用旧教科书，那么一对一，小组，高强度的教学就显得尤为重要。这将促进独立性和分析性思维，发展自我学习者并鼓励合作。让我们激励和激励个人，使他们成为终身学习者。与其讲授大型教室，不如鼓励学生的发现和好奇心。通过扩大对自己学习的主人翁意识，学生将发展独立性和专注力。
通过高强度的教学，教师与较少的学生形成了牢固的关系。他们的作用是促进学生的学习和时间管理，同时帮助他们掌握作业，访问主题特定的虚拟辅导和干预资源，并提供作业反馈。刚开始时，高强度的教学可能会感觉更复杂，但是从学业和社会情感方面的成功来看，这对学生和老师来说都是更大的收获。它是一种在灵活的环境中利用技术和教师专业知识的结构。
有些学生在一门学科需要更多的高强度教学，而另一门学科则可以独立工作。灵活的高强度教学可帮助每个学生更有效地利用老师的时间。我们已经知道，“学校”的存在不如学校的可及性那么重要。我们可以在线提供很棒的程序，但是如果学生无法访问它们，那么它们就不存在。学区可以优先考虑强度和可及性，以弥补过去几个月的学习损失并提高学生的学习成绩。
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